三点一线《火烧云》

杜花

《火烧云》一课写得生动活泼,刻画景物惟妙惟肖。读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得深刻的印象，而不致于眼花缭乱，强化了火烧云的形象性和趣味性，增强了文章表现力和感染力，给读者留下了似是而非，若有若无，虚实相间的感觉。

一、     有起点。这篇优美的写景散文似曾相识，因为在学生的日常生活中并不缺乏对火烧云的了解，缺少的只是细致的观察和描述，所以一这篇文章的教学绝不是“零起点”，还有什么必要出示火烧云的图片等课外资源呢？

二、     抓重点。“选什么点大有讲究。要选择兼具人文内涵和语言因素两方面都有教育价值的语料，至少也是在某一方面有价值的语料。从理想的状态上说，我们选的点最好是人文精神和语言因素结合得非常紧密的语言材料。”本文的重点显而易见是火烧云的颜色和形态变化。尤其是形态的变化。火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，以四个“一会儿”构成的排比句式，把火烧云的色彩变化一一描绘出来，景色醉人，气势壮观。课文四——七自然段写火烧云的形状千姿百态、变幻莫测，也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了，火烧云的形状多姿和变化万端也就刻画得入神入骨。

三、     瞄准兴趣点。动物是人类的朋友，更是孩子们的最爱。课文描写火烧云形态变化的，“一会儿……模糊了”、“忽然……不见了”、“接着……看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”来无影、去无踪，变幻莫测的特点， 看到这些动物学生兴趣盎然，此时可让学生用简笔画图解其如此种种形状，既虚无缥缈又真真切切，在边想象边朗读的基础上，一定会非常有效地帮助学生理解记忆课文，

四、     找一线。作者对火烧云的喜爱和赞美贯穿全文。文章语言优美，景色迷人，对大自然的叹为观止跃然纸上。如果在读中体会品位这一点，将会对文章有更进一步的理解。

如此看来，只要老师把教材挖掘透了，方法得当了，多媒体及其他课外资源运用的必要就不大了。

(此文发表在2007年秋季全国小学语文课程简报第三期上）